Pablo Arnáez Muga

pam@netuno.net.ve, UPEL-CILLHOM / Maracay

La escritura, proceso complejo y valorada socialmente, es entendida ‘a grosso modo', como una habilidad  adquirida y desarrollada en las primeras etapas del sistema educativo y, en consecuencia,  el nivel superior recibe usuarios competentes quienes deben demostrar sus competencias discursivas y textuales. Después de once años de escolaridad, esta pareciera ser la realidad; sin embargo, los hechos demuestran que los escritos universitarios presentan carencias en lo conceptual, lo estructural-textual y lo formal. Ante esta situación, la cultura escrita en la universidad exige una concienciación institucional y personal (alumnos y docentes), razón por la cual se propone reflexionar sobre esta realidad y ofrecer un plan de trabajo interdisciplinario entre la lengua y las otras áreas del conocimiento. Autores como Creme y Lea (2000), Carlino, Stefano, Pereira, Benvegnú, y otros (2004) y Carlino (2005), apoyan teóricamente este trabajo por cuanto defienden el papel de la lectura y la escritura en el nivel superior y hacen propuestas que ayudan a impulsar una renovación en la valoración y el tratamiento de la lectura y la escritura universitarias. Metodológicamente, un trabajo de campo en los departamentos de la UPEL-Maracay permitió aplicar cuestionarios y entrevistas a los profesores y alumnos y, con base en esos resultados, se diseñó la propuesta y se discutió con los interesados. En conclusión, la lectura y la escritura deben ser tratadas de manera interdisciplinar y como compromiso de todos, pues existen necesidades específicas sobre textos académicos especializados que reclaman políticas sobre lectura y escritura relacionadas con el currículo y con las distintas áreas del saber.